如果，要送給心愛的孩子一個禮物，我想，那會是一棵樹。如果要為心愛的孩子培養一種能力，我想，那一定是閱讀力。

當孩子擁有一棵樹，才能明白四季的運行帶來怎樣的變化；才能體驗枯榮的過程；明白這一切看似無常，卻自有生命的規則，隱藏其間。若孩子擁有閱讀力，他便不會感覺孤單，浩瀚如星空的書籍對他專注傾訴，那些歡喜與憂傷，獲得和失落，追求及幻滅，人活在世界上所經歷的一切「奧妙」，一切可以想像與難以想像的，都在閱讀時刻遇見了。

卡爾維諾在《為什麼要讀經典》中說：「一部經典作品是這樣一本書，用於形容任何一本表現整個宇宙的書，一本與古代護身符不相上下的書。」我從這些字句中找到了「閱讀」的關鍵字：「整個宇宙」、「護身符」，這正是我們希望孩子閱讀的原因。並不是因為閱讀比較有文化或是比較有氣質，說穿了，就只是因為閱讀令我們加深對人生和宇宙的認識，使我們擁有趨吉避凶的智慧和能力，是非常實用的。

現在的孩子坐擁書城，卻對閱讀全然無感。當家長詢問我，該怎麼讓孩子愛上閱讀，我突然發現，最難以取悅的讀者原來是孩子。

孩子的心是最直感的，他們的需求就只是動聽的、有吸引力的故事，至於藝術技巧與創作手法，對他們來講，一點也沒有意義。故事說得好，抓住他們的專注力，他們便會投入情感，欲罷不能。

做為成年人的我們，應該都記得沒有電腦和智慧型手機的年代，故事書是如何的令我們著迷，廢寢忘食吧？如今，做為家長或老師，我們的擔憂與焦慮，卻是孩子對閱讀根本提不起興趣，需要許多威逼與利誘。威逼或者利誘，在某種程度上都是暴力，使用暴力是無法產生真愛的，因此，我們的孩子很難愛上閱讀。既然如此，就用最原始的方式，「誘引」孩子走進閱讀的世界，讓他們心甘情願的與閱讀長相廝守。

瞭解了華人地區的童書發展之後，我發覺台灣的讀者是最幸運的，因為我們出版的童書類型最廣泛，品質最精良，簡直是美不勝收，絕對是讓孩子愛上閱讀的最佳環境。而學校推動閱讀，家長樂於買書，萬事俱備，只欠東風，那就是為家長與老師準備的「誘引手冊」。

有了這樣的想法，我和「張曼娟小學堂」兩位年輕的資深教師開始了熱烈的討論，她們都是童書的長期讀者，也常將童書帶進課堂教學中，與孩子產生熱絡的互動。從旁觀察，我發覺共同讀完一本書之後，孩子會覺得自己被知解，願意分享他們的感受，甚至樂意將這些想法寫下來，於是，連創作也變得輕而易舉了。

因為兩位老師年輕熱情，有許多彈性的想法和作法，讓閱讀充滿各式各樣的可能性。又因為她們已累積了許多教學經驗，更善於引導孩子閱讀的情感，給予他們適切的啟發，因此，閱讀也可以很有創意，趣味無窮。將這樣的實際經驗撰寫成為「誘引手冊」，讓家長與老師可以分享，陪著孩子一起閱讀，當故事的翅膀碰觸孩子柔軟的心靈，我們也能感受那樣的酸楚與幸福。

然而，在這浩瀚的書海中，如何為孩子挑書呢？我們想到的是「護身符」這樣的概念。教育部公布的〈品德教育促進方案〉裡的六大品格──「尊重、責任、公平、信賴、關懷、誠實」，不正是孩子可以終身配戴的護身符？若再加上與孩子關係最密切的「親情」與「友情」，這樣的情感教育，那麼，八個主題，就算是相當完備的一套親子共讀手冊了。

每一篇文章都先簡短的敘述一本書的故事，讓使用者略知一、二，做為選書的依據，接著便從主題中引伸子題，點出故事的思想與情感，讓孩子產生更多的共鳴。讀完一個好的故事，肯定會有許多想要討論的想法，需要聆聽、表達與分享，因此，兩位作者設計了許多問題引導、活動、遊戲與寫作練習。每個主題結束時，還有單元活動，書中更附上讀書會的實境演示，可以說是一套實用指南了。

蔡盈盈老師選出三十六本書，包含了「尊重、公平正義、信賴、友情」四個主題，我們必須與自己、與他人友好，這本《友好的閱讀樹》，企圖建立一個善意的環境。李欣縈老師選出的三十六本書，包含了「關懷、責任、誠實、親情」四個主題，我們總希望自己能夠愛人，也被人所愛，這便是《親愛的閱讀樹》想要達到的理想。

這是「閱讀樹」，也是「閱讀術」。為了孩子，也為了曾經是孩子的我和你。讓我們從現在開始，陪伴孩子一起閱讀，在孩子心中種植一棵閱讀樹，這棵樹將在孩子生命裡茁壯繁盛，綠葉成蔭，庇護著他們躲避世間的焦荒，得到安靜的清涼。

購書： 《親愛的閱讀樹》、《友好的閱讀樹》